Стивен Хокинг: искусственный интеллект уничтожит человечество

Знаменитый физик Стивен Хокинг сделал неутешительный прогноз: по его мнению, искусственный разум погубит человечество. "Умные машины", по его словам, представляют реальную угрозу для людей. «Появление полноценного искусственного интеллекта может стать концом человеческой расы. Такой разум возьмет инициативу на себя и станет сам себя совершенствовать со все возрастающей скоростью. Возможности людей ограничены слишком медленной эволюцией, мы не сможем тягаться со скоростью машин и проиграем», — сказал ученый в интервью BBC.

Это его предупреждение стало ответом на вопрос о технологиях, которыми он сам пользуется для общения с окружающими. 72-летний профессор страдает от паралича и практически не может двигаться. К тому же, после тяжелой болезни и удаления трахеи он утратил способность говорить, так что ему пришлось пользоваться синтезатором речи и специальным компьютером; для передачи речи пользуется специальной системой компании Intel: она анализирует ход мыслей и предлагает слова, которые профессор мог бы употребить в следующей фразе. В итоге голос Хокинга генерируется программно, имеет механическое звучание и не изменялся со времени создания технологии.

Все эти приборы, которые позволяют Хокингу общаться, содержат в себе "зачатки" искусственного разума. По словам профессора, изобретения в этой сфере, которые существуют сейчас, зарекомендовали себя как очень полезные и нужные. Однако он опасается, что вскоре будут изобретены машины, которые сравнятся с человеком или даже превзойдут его.

Речь идет об устройствах, которые будут действовать самостоятельно, смогут обучаться и совершенствоваться с огромной скоростью. "Люди ограничены слишком медленной эволюцией, они не смогут тягаться с машинами и скоро будут повержены", – заявил Хокинг.

Впрочем, не все разделяют столь пессимистичные взгляды знаменитого ученого. Создатель программы Cleverbot Ролло Карпентер уверен, что люди будут контролировать созданные ими машины еще долго. Его детище, Cleverbot, как раз представляет собой ту "умную" программу, о которых говрил Хокинг. Это приложение использует алгоритм искусственного интеллекта для бесед с людьми и обучается в процессе разговора.

По мнению Карпентера, человечество еще далеко от разработки полноценного и полностью самостоятельного искусственного разума. Однако в ближайшие несколько десятилетий человек приблизится к этому. И все же, Карпентер верит, что искусственный интеллект будет "позитивной силой", которая поможет человеку, а не попытается его уничтожить.

Кстати, сам Хокинг, разговаривая своим "компьютерным голосом", отметил, что не стал обновлять его. Но, судя по всему, не из боязни перед искусственным разумом. "Компьютерный голос стал моей визитной карточкой, поэтому я не хочу менять его на более "естественный" голос с британским акцентом, – заявил он. – Мне рассказывали, что дети, которым тоже нужен синтезатор речи, хотят голос, как у меня".

Стивен Хокинг является создателем и руководителем Центра теоретической космологии в Кембриджском университете. Один из самых известных физиков-теоретиков нашего времени. Несмотря на тяжелое заболевание, приковавшее его к инвалидному креслу, ученый активно занимается популяризацией науки, высказывается по ключевым вопросам развития различных отраслей человеческого знания и общества.

#ИИ #техника #ВестиНаука

В добрый путь, дорогие выпускники!

Вот и наступил день прощания. Еще один выпуск. Радостно и грустно.

Меняются обычаи, пища, одежда, нравы... Но во все времена остаются неизменными такие ценности, как честность, порядочность, доброта, мужество, верность, храбрость. Всеми этими качествами вы, дорогие наши выпускники, обладаете сполна. Желаем вам не растерять, а только приумножать свои достоинства, не бояться ставить перед собой самые фантастические цели и добиваться их исполнения, удачи, счастья и успехов!

В добрый путь!

Последний звонок

 

Хороший совет

 

ИКТ как средство формирования функциональной грамотности учащихся

ИКТ как средство формирования функциональной грамотности учащихся

Домрачева Ирина Николаевна, Домрачев Александр Сергеевич,

г.Казань, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №75»

 

Современное образование во всем мире ориентировано на развитие личности учащегося, достижение им образовательных результатов, необходимых для его социализации, профессионального и личностного самоопределения, готовности к продолжению образования, то есть на первый план выдвигается задача формирования личностных качеств, наиболее значимых для общества и рынка труда, таких как самоорганизация, умение работать самостоятельно и в группе, критическое мышление и оценка, инициативность,  креативность и др..  Результаты образования должны быть выражены не только в предметном формате, но и иметь характер универсальных (метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений.

Качество образовательных результатов современного школьника оценивается через его функциональную грамотность - способность вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней, то есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.

Милым женщинам...

Мы можем смеяться, можем ругаться,

Не выспаться, злиться, проголодаться,
Теряем ключи, плохо водим машины
О чем нам мужчины кричат громко в спину!
Каблук поломать, позабыть телефон,
С подружкой трещать и готовить бульон,
Заплакать над фильмом иль книжкой печальной
Представив себя героиней реальной,
Искать сто часов нужный шарфик по цвету,
Себя изнурять диетами к лету,
Колечки, цепочки, брошки, сережки,
Юбчонки, халатики, брючки, сапожки...
Мы темные, рыжие, светлые - разные,
В любви как и в гневе бываем опасные!
Мы все успеваем: учиться, рожать,
Работать, дружить, в облаках полетать,
Часами болтать на ненужные темы,
За сутки оклеить обоями стены,
Выращивать сад у себя на квартире,
И мира хотеть во всем нашем мире!
В мужчин своих верим, мужчин своих любим -
Накормим, напоим и приголубим!
Одних воспитаем, других отругаем,
В свежих рубашках работать отправим!
Ты кушал? Как нет?!! Ну-ка, быстро обедать!
А мы? Без еды можем долго пробегать!
Мы дарим любовь, вдохновляем поэтов,
Себя не забудем любить мы при этом!
И пусть мы порою мужчин раздражаем,
Футбол им смотреть там... немного мешаем,
Ревнуем к друзьям, учим жить по чуть-чуть,
И на бурчание их лишь вздохнуть
Украдкой, любя потрепать по плечу:
"Конечно, любимый! Молчу я, молчу...
"А после... по-своему сделать упрямо...
И в этом мы все...
И в этом мы с вами...

С Днем защитника Отечества!

 

Как развивать мышление у детей

 Интеллект человека формируется до 12 лет, и  ребенок, не приученный думать в детстве, самостоятельно, без специальной и постоянной помощи взрослых не поумнеет. Многие родители считают, что ребенок научится мыслить в школе. Конечно, школа развивает мышление. Но такая работа ведется в  общем, поскольку у учителя начальной школы это не единственная задача: он должен и воспитывать детей, и учить их конкретным навыкам (письму,  счету, чтению и т.д.). С другой стороны, в силу большой загруженности у него нет возможности заниматься каждым ребенком индивидуально.  А время, упущенное в младшем школьном возрасте, затем восполнить чрезвычайно сложно, почти невозможно.

В средней школе от детей требуется применять умение мыслить, а не развивать его, т.к.  они  очень заняты, усваивая материал многочисленных учебных  дисциплин.  В начальной школе, где предметов мало и они относительно простые, это еще можно сделать.

Ясно, что начинать заниматься развитием мышления детей  необходимо как можно раньше – в дошкольном и младшем школьном возрасте.  Но, чтобы добиться успеха, нужно, во-первых, разбираться в том, насколько хорошо умеет мыслить ребенок, а во-вторых, знать, как ему помочь. Первую задачу хорошо решает диагностическое тестирование, вторую – уроки развития (логика).

Хорошая успеваемость ученика не является критерием для оценки его мыслительных способностей, т.к. часто основой успехов в учебе является прилежание и хорошо развитая память, а не мышление.