Задачи на развитие конструктивного мышления и креативности

Креативность – способность к творческому мышлению, принятию нестандартных решений, созданию нового; необычный взгляд на известные события; специфичное восприятие, переработка и интерпретация информации. Ее основой является развитое воображение, сообразительность, способность к обобщениям и систематизации, видению аналогий, прогнозированию результатов и моделированию возможного развития ситуаций, осуществлению сложных комбинационных действий в уме и с использованием наглядных опор.

При решении задач на проявление и развитие креативности следует придерживаться следующих принципов:

• Принципа индивидуальности решений (формируйте свой индивидуальный стиль решений и подходов к ним, разрабатывайте свои алгоритмы деятельности).
• Принципа динамичности, т.е. гибкости и подвижности планов и способов.
• Принципа эвристичности (отходите от принятых стереотипов, не старайтесь делать «как все» или как уже приходилось делать, ищите новые, свои собственные пути и способы).
• Принципа реальности (правдоподобности, соответствия реальным условиям и фактам).

ИКТ как средство формирования функциональной грамотности учащихся

ИКТ как средство формирования функциональной грамотности учащихся

Домрачева Ирина Николаевна, Домрачев Александр Сергеевич,

г.Казань, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №75»

 

Современное образование во всем мире ориентировано на развитие личности учащегося, достижение им образовательных результатов, необходимых для его социализации, профессионального и личностного самоопределения, готовности к продолжению образования, то есть на первый план выдвигается задача формирования личностных качеств, наиболее значимых для общества и рынка труда, таких как самоорганизация, умение работать самостоятельно и в группе, критическое мышление и оценка, инициативность,  креативность и др..  Результаты образования должны быть выражены не только в предметном формате, но и иметь характер универсальных (метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений.

Качество образовательных результатов современного школьника оценивается через его функциональную грамотность - способность вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней, то есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.

Как развивать мышление у детей

 Интеллект человека формируется до 12 лет, и  ребенок, не приученный думать в детстве, самостоятельно, без специальной и постоянной помощи взрослых не поумнеет. Многие родители считают, что ребенок научится мыслить в школе. Конечно, школа развивает мышление. Но такая работа ведется в  общем, поскольку у учителя начальной школы это не единственная задача: он должен и воспитывать детей, и учить их конкретным навыкам (письму,  счету, чтению и т.д.). С другой стороны, в силу большой загруженности у него нет возможности заниматься каждым ребенком индивидуально.  А время, упущенное в младшем школьном возрасте, затем восполнить чрезвычайно сложно, почти невозможно.

В средней школе от детей требуется применять умение мыслить, а не развивать его, т.к.  они  очень заняты, усваивая материал многочисленных учебных  дисциплин.  В начальной школе, где предметов мало и они относительно простые, это еще можно сделать.

Ясно, что начинать заниматься развитием мышления детей  необходимо как можно раньше – в дошкольном и младшем школьном возрасте.  Но, чтобы добиться успеха, нужно, во-первых, разбираться в том, насколько хорошо умеет мыслить ребенок, а во-вторых, знать, как ему помочь. Первую задачу хорошо решает диагностическое тестирование, вторую – уроки развития (логика).

Хорошая успеваемость ученика не является критерием для оценки его мыслительных способностей, т.к. часто основой успехов в учебе является прилежание и хорошо развитая память, а не мышление.

Приемы и методы обучения информатике

Метод обучения – это способ организации совместной деятельности учителя и учащихся по достижению целей обучения. 

Методический прием - составная часть метода обучения, его элемент, отдельный шаг в реализации метода обучения. При обучении информатике применяются, в основном, такие же методы обучения, как и для других школьных предметов, имея, однако, свою специфику.

Каждый метод обучения реализуется через сочетание определенных дидактических приемов, в различных формах и с помощью различных средств обучения.  Каждый из методов успешно решает лишь какие‐то одни определенные задачи обучения, а другие – менее успешно. Универсальных методов не существует, поэтому на уроке должны применяться разнообразные методы и их сочетание.

Многообразие методических приемов не позволяет их классифицировать, однако можно выделить приемы, которые достаточно часто используются в работе учителя информатики. Например:

• показ (наглядного объекта в натуре, на плакате или экране компьютера, практического действия, умственного действия и др.);
• постановка вопроса, выдача задания;
• инструктаж;
• творческие задания;
• мини-проекты;
• нестандартные задачи, вариативные задачи и др.

Современный урок с инструментами Microsoft Office 365

Быстрое начало работы, простое администрирование, совместимость с образовательными платформами, интуитивно-понятный интерфейс, безопасность, конфиденциальность и самые свежие версии программного обеспечения, классические приложения для редактирования документов, таблиц и презентаций в интернет-браузере, звонки, собрания, корпоративная почта, хранение документов и совместная работа – все это возможности, предоставляемые пакетом Microsoft Office 365 Education, являющимся бесплатным для образовательных учреждений. Обязательными условиями использования Office 365 являются регистрация на сайте www.office.com/getOffice365 и проверка "на соответствие требованиям", которая подтвердит, что зарегистрированный пользователь действительно является участником образовательного процесса.

Зачем школьнику заниматься проектной деятельностью?

Зачем мне заниматься какими-то исследованиями? Кому нужны эти проекты? Эти вопросы очень часто задают школьники. Действительно, давайте разберемся, что проектная и исследовательская деятельность дает школьнику? 

Определений проекта существует много. Будем считать, что проект - это деятельность школьника, направленная на достижение поставленной цели. Школьник формулирует эту цель самостоятельно и осознает, каких результатов и какими способами он хочет добиться. Главное, что, выполняя проект, он видит, чувствует связь своего замысла и реализации. Завершением проекта должен стать некий продукт и его презентация. Это итог, результат, который существует уже отдельно от автора.

При этом учитель может помогать, но не должен выполнять за ученика всю работу. Ребенку должен быть интересен и предмет проекта, и работа над ним. Найти такой предмет непросто. Интерес ребенка к школе  может не иметь никакого отношения, зато к его личному развитию – прямое. Вот тут самое место учителю поддержать и помочь. Найти такой интерес ребенку сложно, а вот потерять его он может легко. 

Школьники теряют интерес к работе, если за них начинают ее выполнять взрослые. В реальности же, как правило, происходит именно так. Учителя вмешиваются в работу: им важно представить проекты руководству школы, директору. Родители стараются помочь: им важно, чтобы ребенок получил хорошую оценку. Получается, что в нашей школе  проектная деятельность в настоящем ее понимании не реализуется.

Действия приводят к какому-то результату. Учащийся, выполняя проект, что-то преобразует и видит: у него получается. Это подталкивает его к дальнейшей работе, и служит катализатором развития личностных качеств, таких как самостоятельность, упорство и работоспособность, любознательность, разносторонняя эрудированность, предприимчивость в решении нестандартных задач, креативность и самостоятельность, коммуникабельность и организаторские способности. Кроме того работа над проектом или исследованием  позволяет развивать у школьников познавательный интерес, систематизировать, обобщать и углублять знания в определенной области учебного предмета; применять их на практике, а также служит повышению культуры учебного труда.

Задачи оптимизации в Excel

Решение задач оптимизации с помощью электронных таблиц 

 

Надстройки в электронных таблицах

Возможности электронных таблиц не ограничиваются вычислениями по формулам и построением диаграмм и графиков. С помощью надстроек электронных таблиц можно строить информационные модели, приближенно с заданной точностью решать уравнения методом подбора параметра, решать задачи оптимизационного моделирования методом поиска решений и т.д. Некоторые из надстроек не устанавливаются по умолчанию и требуют установки.

Поиск решения. Поиск решения является надстройкой, которая позволяет решать задачи оптимизационного моделирования. Процедура поиска решения позволяет найти оптимальное значение формулы, содержащейся в ячейке, которая называется целевой. Эта процедура работает с группой ячеек, прямо или косвенно связанных с формулой в целевой ячейке. Чтобы получить по формуле, содержащейся в целевой ячейке, искомый результат, процедура изменяет значения во влияющих ячейках. Чтобы сузить множество значений, используемых в модели, применяются ограничения. Эти ограничения могут содержать ссылки на другие влияющие ячейки.

Задача оптимизации – поиск оптимального (наилучшего) решения данной задачи при соблюдении некоторых условий.