Последний звонок

 

Хороший совет

 

ИКТ как средство формирования функциональной грамотности учащихся

ИКТ как средство формирования функциональной грамотности учащихся

Домрачева Ирина Николаевна, Домрачев Александр Сергеевич,

г.Казань, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №75»

 

Современное образование во всем мире ориентировано на развитие личности учащегося, достижение им образовательных результатов, необходимых для его социализации, профессионального и личностного самоопределения, готовности к продолжению образования, то есть на первый план выдвигается задача формирования личностных качеств, наиболее значимых для общества и рынка труда, таких как самоорганизация, умение работать самостоятельно и в группе, критическое мышление и оценка, инициативность,  креативность и др..  Результаты образования должны быть выражены не только в предметном формате, но и иметь характер универсальных (метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений.

Качество образовательных результатов современного школьника оценивается через его функциональную грамотность - способность вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней, то есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.

Милым женщинам...

Мы можем смеяться, можем ругаться,

Не выспаться, злиться, проголодаться,
Теряем ключи, плохо водим машины
О чем нам мужчины кричат громко в спину!
Каблук поломать, позабыть телефон,
С подружкой трещать и готовить бульон,
Заплакать над фильмом иль книжкой печальной
Представив себя героиней реальной,
Искать сто часов нужный шарфик по цвету,
Себя изнурять диетами к лету,
Колечки, цепочки, брошки, сережки,
Юбчонки, халатики, брючки, сапожки...
Мы темные, рыжие, светлые - разные,
В любви как и в гневе бываем опасные!
Мы все успеваем: учиться, рожать,
Работать, дружить, в облаках полетать,
Часами болтать на ненужные темы,
За сутки оклеить обоями стены,
Выращивать сад у себя на квартире,
И мира хотеть во всем нашем мире!
В мужчин своих верим, мужчин своих любим -
Накормим, напоим и приголубим!
Одних воспитаем, других отругаем,
В свежих рубашках работать отправим!
Ты кушал? Как нет?!! Ну-ка, быстро обедать!
А мы? Без еды можем долго пробегать!
Мы дарим любовь, вдохновляем поэтов,
Себя не забудем любить мы при этом!
И пусть мы порою мужчин раздражаем,
Футбол им смотреть там... немного мешаем,
Ревнуем к друзьям, учим жить по чуть-чуть,
И на бурчание их лишь вздохнуть
Украдкой, любя потрепать по плечу:
"Конечно, любимый! Молчу я, молчу...
"А после... по-своему сделать упрямо...
И в этом мы все...
И в этом мы с вами...

С Днем защитника Отечества!

 

Как развивать мышление у детей

 Интеллект человека формируется до 12 лет, и  ребенок, не приученный думать в детстве, самостоятельно, без специальной и постоянной помощи взрослых не поумнеет. Многие родители считают, что ребенок научится мыслить в школе. Конечно, школа развивает мышление. Но такая работа ведется в  общем, поскольку у учителя начальной школы это не единственная задача: он должен и воспитывать детей, и учить их конкретным навыкам (письму,  счету, чтению и т.д.). С другой стороны, в силу большой загруженности у него нет возможности заниматься каждым ребенком индивидуально.  А время, упущенное в младшем школьном возрасте, затем восполнить чрезвычайно сложно, почти невозможно.

В средней школе от детей требуется применять умение мыслить, а не развивать его, т.к.  они  очень заняты, усваивая материал многочисленных учебных  дисциплин.  В начальной школе, где предметов мало и они относительно простые, это еще можно сделать.

Ясно, что начинать заниматься развитием мышления детей  необходимо как можно раньше – в дошкольном и младшем школьном возрасте.  Но, чтобы добиться успеха, нужно, во-первых, разбираться в том, насколько хорошо умеет мыслить ребенок, а во-вторых, знать, как ему помочь. Первую задачу хорошо решает диагностическое тестирование, вторую – уроки развития (логика).

Хорошая успеваемость ученика не является критерием для оценки его мыслительных способностей, т.к. часто основой успехов в учебе является прилежание и хорошо развитая память, а не мышление.

Приемы и методы обучения информатике

Метод обучения – это способ организации совместной деятельности учителя и учащихся по достижению целей обучения. 

Методический прием - составная часть метода обучения, его элемент, отдельный шаг в реализации метода обучения. При обучении информатике применяются, в основном, такие же методы обучения, как и для других школьных предметов, имея, однако, свою специфику.

Каждый метод обучения реализуется через сочетание определенных дидактических приемов, в различных формах и с помощью различных средств обучения.  Каждый из методов успешно решает лишь какие‐то одни определенные задачи обучения, а другие – менее успешно. Универсальных методов не существует, поэтому на уроке должны применяться разнообразные методы и их сочетание.

Многообразие методических приемов не позволяет их классифицировать, однако можно выделить приемы, которые достаточно часто используются в работе учителя информатики. Например:

• показ (наглядного объекта в натуре, на плакате или экране компьютера, практического действия, умственного действия и др.);
• постановка вопроса, выдача задания;
• инструктаж;
• творческие задания;
• мини-проекты;
• нестандартные задачи, вариативные задачи и др.

12 декабря - День Конституции Российской Федерации

12 декабря 1993 года всенародным голосованием в нашей стране была принята Конституция Российской Федерации. Полный текст Конституции был опубликован в «Российской газете» 25 декабря 1993 года, и с тех пор День Конституции является одним из самых значимых государственных праздников России. 

Конституция — основной закон государства — является ядром всей правовой системы России и определяет смысл и содержание других законов.